"Stop aux insultes !" par LICRA

Objectifs

Permettre aux élèves de s’interroger sur les échanges d’insultes présentés par eux comme des jeux anodins. Leur faire prendre conscience du rôle social et psychologique de l’insulte et de la gravité de certaines situations.

 Projet 6ème/5ème :

Introduction (5’)

Formateurs LICRA

Pourquoi cette intervention : l’insulte participe à la dégradation des relations entre les élèves et nuit au climat scolaire. Or il est important de se sentir bien au collège.

1- Apports sur l’insulte comme phénomène culturel, sociologique et psychologique (10’)

• Définition
• L’insulte dans l’Histoire et dans différents pays
• L’insulte et le préjugé
• Les différentes significations de l’insulte, selon les situations de communication

• schémas communication : relations symétriques et asymétriques

• schéma gradué : « De la vanne amicale à la blessure grave »

2- L’insulte à connotation raciste, antisémite ou xénophobe (20’)

• Quatre clips de la liste « Debout contre le racisme » avec au fur et à mesure les définitions des insultes racistes antisémites xénophobe (1 diapo. avec définition du racisme et de l’insulte raciste et 1 diapo idem pour antisémitisme)
• Sanctions (diapo)

3- Exemple d’insultes en milieu scolaire (5’ +15’+ 30’)

• Visionnage d’un clip sur le harcèlement d’un élève obèse / Questions et échanges : une relation inégale, la gravité des insultes, le cyber harcèlement, les sanctions.
• Les insultes qui circulent au collège : questionnaire individuel « Les insultes qui circulent au collège ». Dépouillement et réflexion sur les conséquences.

4- La question de l’identité et des appartenances (10’)

Schéma de la cible. Distribution du schéma, remplissage de la cible de façon anonyme. Exploitation de deux ou trois résultats. Explication de l’assignation ou l’auto-assignation à une seule appartenance (exemples).

5 – Autres choses que les insultes (10’)

• La liberté d’expression est essentielle mais ne permet pas tout.
• On peut développer d’autres modes d’expression que l’insulte, sans se renier en restant authentique.

a) Trouver les mots, la manière de dire. Par exemple utiliser le message « Je »

b) Développer des attitudes d’empathie. Définition de l’empathie : (faire une diapo pour la définition + images Cerveaux + Sourires). « Avoir une attitude empathique c’est essayer de comprendre l’autre, de ressentir avec justesse ce qu’il éprouve et accepter qu’il se sente réellement et compris ».

• Situations d’empathie (images réfugiés syriens dans la boue et autres images à choisir)