Conférence : "La formation des futurs enseignants : repenser les pratiques pour faire face aux défis émergents"

RESUME
Au Maroc, les orientations stratégiques concernant le champ éducation-formation insistent sur trois grands défis/objectifs : la qualité, l’équité et la promotion. Dans cette optique, le nouveau modèle de développement a préconisé de nombreuses actions parmi lesquelles : Investir dans la formation des enseignant.e.s ; améliorer de manière substantielle la qualité de la formation des enseignant.e.s ; mettre en place un nouveau système d’évaluation des enseignant.e.s prenant en compte leur impact sur l’apprentissage des élèves et leur développement professionnel.

Une professionnalisation réussie des futurs enseignant.e.s (FE) ne peut être garantie sans un processus de développement qui prend en considération les pratiques enseignantes (PE) de ces FE censées être adaptées aux différents changements.

D’un côté, les avancées technologiques et scientifiques ont bouleversé les composantes du triangle pédagogique : contenus et supports didactiques en perpétuel changement, apprenants hyperconnectés et enseignants invités à intégrer de la meilleure des façons les innovations technologiques et pédagogiques. Dans cette perspective, au niveau de notre pays le défi est de gagner le pari de l’intégration productive des innovations pédagogiques et technologiques.

D’un autre côté, et depuis les années 50, le Royaume du Maroc s’est engagé dans l’éducation et l’enseignement des élèves en situation d’handicap. Cet enseignement était exclusivement dispensé par des organisations de la société civile ou des institutions spécialisées, sans pour autant avoir des liens ou des passerelles avec le système scolaire dit « ordinaire ». A travers les décennies, la réflexion autour de l’accès équitable à l’éducation pour les ESH s’est imposée et nombreux types d’enseignements se sont succédés pour adopter finalement le programme national de l’éducation inclusive.

Cette conférence sera donc l’occasion de repenser les PE à la lumière de deux volets de changement au Maroc : Innovation des PE à la lumière des besoins changeants des apprenants et mise en œuvre du paradigme inclusif dans le champ EF.

Les enseignants marocains doivent donc faire face à de nombreux défis :
– Le développement de compétences pour maîtriser des pratiques enseignantes adéquates et ce pour assurer la qualité des enseignements/apprentissages à la lumière des avancées psychopédagogiques et technologiques ;
– La mise en œuvre de pratiques enseignantes en phase avec les principes de l’équité et de l’inclusion et c’est ce qui permettra l’intégration pédagogique de tous les enfants ayant atteint l’âge de scolarisation, abstraction faite de leur potentiel cognitif ou de leur difficulté (éducation inclusive) ;
– L’adoption par le Maroc de l’approche TARL (teaching at the right level).

D’où la nécessité de repenser profondément :
– Les référentiels de compétences pour la formation des enseignants et les dispositifs de formation des futurs enseignants ;
– Les pratiques enseignantes durant la formation des FE et pendant l’exercice de la fonction ;

La conférence sera l’occasion de traiter trois grandes questions :
Dans quelle mesure l’analyse plurielle des pratiques professionnelles peut-elle induire un véritable changement des pratiques de formation des futurs enseignants dans une perspective inclusive ? (Lahcen SEDDIK)
Quel cadre institutionnel et normatif pour le chantier de l’éducation inclusive au Maroc ? et quels sont les défis qui entravent sa mise en œuvre ? (Zineb MOUMEN)
A travers l’exemple des pratiques évaluatives, comment intégrer les innovations pédagogiques et technologiques dans les pratiques enseignantes pour améliorer la qualité des apprentissages et garantir une évaluation équitable ? (Jalal ASSERMOUH)
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OBJECTIFS
- Identifier et décrire certains défis auxquels doivent faire face les futurs enseignant.e.s (FE) marocains ;
- Stimuler la réflexion autour de la réactivité des centres de formation des FE pour faire face à ces défis en améliorant l’offre de formation ;
- Proposition de quelques solutions innovantes pour améliorer la qualité de la formation des FE ;
- Repenser les compétences que devra développer le FE pour adapter ses pratiques enseignantes aux nouvelles exigences du métier à travers l’exemple de la compétence « évaluer les apprentissages » ;
- Mettre en évidence, dans une perspective inclusive, les écarts entre la situation réelle et la situation souhaitée en matière de formation des futurs enseignants ;
- Identifier la démarche, les outils et les contraintes liées à la mise en œuvre d’un dispositif d’analyse plurielle des pratiques en formation des futurs enseignants, dans une perspective inclusive ;
- Apporter un éclairage relatif au cadre institutionnel et normatif de l’éducation inclusive au Maroc ;
- Faire un état des lieux du contexte de mise en œuvre du cadre référentiel d’ingénierie curriculaire des classes d’éducation inclusive en mettant en lumière les défis liés à son implémentation.
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BIOGRAPHIES DES INTERVENANTS

ASSERMOUH Jalal, Maître de conférences habilité en Sciences de l’Education à l’Ecole Normale Supérieure de Fès – USMBA – MAROC depuis 2016. Enseignant de la Philosophie au lycée pendant 14 années. Ex-Coordonnateur pédagogique de la filière universitaire d’éducation « Licence Professionnelle Psychologie et Apprentissage ». Membre permanent du Laboratoire des Sciences Humaines Appliquées. Domaines d’intérêt pour la recherche : Innovation en Education-Formation (EF) ; mesure et évaluation en EF ; Management des professionnels de l’EF ; Psychologie et Apprentissage.

SEDDIK Lahcen, Maître de conférences habilité en Sciences de l’Education à l’ENSF – USMBA – MAROC depuis 2018. Membre permanent du Laboratoire des sciences humaines appliquées, domicilié à l’ENSF depuis sa création en 2020. Coordonnateur pédagogique de la « Licence d’éducation, spécialité enseignement secondaire- Philosophie » de 2021 à 2024 (3 années). Ex-Professeur formateur au Centre régional des métiers d’éducation et de formation (CRMEF Fès-Meknès), spécialité enseignée : Sciences de l’éducation (2007 à 2018). Ex-Coordonnateur administratif de l’intégration scolaire des enfants en situation de handicap, au sein de la délégation provinciale du ministère de l’éducation nationale (1999 à 2007). Domaines d’intérêt pour la recherche : Education inclusive et éducation spéciale ; Ingénierie de la formation ; Psychologie et apprentissage ; pédagogie universitaire.

MOUMEN Zineb, Maître de conférences habilité en Sciences de l’Education à l’Ecole Normale Supérieure de Fès – USMBA – MAROC depuis 2019. Ex Conseillère du Délégué Interministériel aux droits de l’Homme (de 2011 à 2019, Chefferie du Gouvernement). Membre permanent du Laboratoire des Sciences Humaines Appliquées. Domaines d’intérêt pour la recherche : Education Inclusive, Conception Universelle d’Apprentissage, Innovation Pédagogique, implication parentale dans la réussite scolaire.